수업의 심리적, 교육적 특성. 일반 권장 사항 및 샘플 컴파일

적절하게 구성된 심리학 및 교육학 특성은 유용 할 것이다. 예를 들어, 중학교에서 중급반으로의 어린이 전환과 같은 새로운 교사가 유용 할 것이다. 또한 그녀의 도움으로 심리학자 또는 과목 선생님은 특정 수업을 마친 학생들을 이해하고, 자신의 개인적 특성을 이해하며,이 특정 파견 학생과 적절한 교육 방법을 개발할 수 있습니다. 수업 의 심리적, 교육적 특성은 어떻게 형성됩니까? 샘플 및 일반적인 권장 사항은 아래에서 확인할 수 있습니다.

일반적인 권장 사항

교육적 특성 - 이것은 주로 문서입니다. 따라서 임의로 컴파일하는 것은 용납되지 않습니다.

학교 수업 특성의 틀 내에서 제공되는 정보는 무작위 또는 혼란스러운 정보 집단으로 제시되어서는 안됩니다. 문서는 구조화되어야합니다.

공식적인 비즈니스 스타일로 학교 팀에 관한 정보를 제공하십시오 . 그러나이 경우 정보는 발신자뿐만 아니라 미래의 특성에 대해 알게 될 사람에게도 이해 될 수 있어야합니다. 학생의 이름과 성을 명시하는 것은 금지되어 있습니다.

교실의 심리적, 교육적 특성은 세 가지 중요한 원칙을 고려하여 작성되어야합니다.

복잡성의 원리

위대한 지도자와 봉사의 의무에있는 심리학자 - 교육자는 많은 특징을 보완해야합니다. 때로는 이러한 문서가 패턴 화되고 비인간적 인 것으로 밝혀지는 것은 놀라운 일은 아닙니다. 그러나 수업의 심리적, 교육적 특성에는 유용한 정보, 즉 교사가 문서를 접한 후에 사용할 수있는 유용한 정보가 반영되어야하기 때문에 이것은 여전히 피해야합니다. 동일한 문구의 유용성은 우리가 이해하는 바와 같이 최소한으로 줄입니다.

또한 모든 정보는 일관성 있고 논리적으로 반영되어야합니다. 종합하여, 문서에 제시된 정보는 특성이 모아진 학교 집단에 대한 명확한 그림을 만들어야합니다.

휴머니즘의 원리

설명의 정보는 객관적인 정보 만이 의도 된 목적으로 사용될 수 있기 때문에 적절하고 편향되어야합니다. 학급, 학생 또는 유치원 기관 의 이전 학생조차도 심리적, 교육적 특성에 편향되지 않고 학생의 성격에 익숙하지 않은 새로운 교사가 그와의 교육적 상호 작용을 구축하기 시작하면 그 결과는 효과가 없을 수 있습니다. 비효율적 일뿐 아니라 학생의 성격 개발에 해가되지 않는 것이 좋습니다.

의사와 마찬가지로 선생님은 중요한 원칙에 따라 자신의 업무를 안내 받아야합니다. 해를 입지 마십시오.

객관성의 원리

교사는 초등 학급 의 심리적, 교육적 특성이 고등 학교 수준의 학급 특성과 다를 수 있음을 기억해야합니다. 즉, 객관성의 원리가 작용합니다. 분석 된 각 현상은 연령 심리학 의 이론적 입장을 뒷받침하여 설명해야합니다 .

이 원칙에 따라 공식화 된 특성화는 수업 진행자와 과목 선생님이 자신의 업무에 적용 할 수있는 매우 유용한 문서가 될 것입니다.

수업의 심리적, 교육적 특성 : 계획

학교 수업의 특성화 계획은 무엇입니까? 우리는 다음 프로그램에 주목합니다.

1. 학교 수업에 관한 일반 정보 : 수업이 형성되었을 때, 일등 교사가 누구인지, 지도자가 얼마나 자주 바뀌 었는지.
2. 학생들에 관한 정보 : 번호, 나이, 성별.
3. 집단의 리더 인 자산의 특성.
4. 학생들의 징계 수준에 대한 정보.
5. 팀에서의 미시 그룹의 표시, 그들의 형성의 특성 및 나머지 반원들과의 상호 작용.
6. 학급의 상태 및 사회 학적 특징.
7. 교실에서 채택 된 주요 가치와 우선 순위.
8. 학생들의 의사 소통 문화 수준.
9. 학교 팀에서 채택 된 분쟁 해결 방법
10. 수업 및 개인 학생에 대한 교사의 의견.

이제 우리는 수업의 심리적, 교육적 특성이 어떻게 생겼는지에 대한 구체적인 예를 제시 할 것입니다.

수업의 심리적, 교육적 특성 : 견본

1. 상트 페테르부르크시의 중등 학교 №15의 "A"클래스는 2003 년에 설립되었습니다. 일류 교사는 Ivanova Alla였습니다. 2008 년, 경영진은 Olga Petrovna Semenova를 수락했습니다.
2. 10 명의 "A"클래스 20 명의 학생, 10 명, 남자 10 명. 모든 학생들은 16 세였습니다.
3. 동급생은 야코블레프 알렉산더 (Yakovlev Alexander)와 솔로 비에프 안톤 (Soloviev Anton)입니다. Yakusheva Vera, Vusko Alexandra 및 Efimova Olga - 능동적 인 수업. 소녀들은 학교 경연 대회와 공적인 생활에 참여합니다.
4. 규율 수준이 높습니다. 수업에는 규율을 위반하는 사람이 없습니다.
5. 리더와 자산 그룹은 클래스의 주요 "셀"을 나타냅니다. 그들은 남학생들을 이끌고 교실에서 높은 수준의 응집력을 유지하려고 노력합니다. 이 미시적 그룹은 더 젊은 학교 링크에서 형성되었습니다.
6. 사회 계량 연구의 도움으로, 학급의 지도자, Yakusheva Vera, 선호하는 - 올가 Efimova, 나이팅게일 베로니카, Gunko Viktor, Slavsky Yakov, 격리 된 - Doroshkevich Ivan.
7. 수업 전체는 지식, 좋은 점수를 얻는 데 중점을 둡니다. 반의 삶에 대한 우정과 집단 책임 은 학생들의 가치 지향 에서 우위를 차지합니다.
8. 높은 수준의 수업의 의사 소통 문화.
9. 충돌은 일반적으로 문제에 대한 집단 토론에 의해 해결됩니다.
10. 선생님들은 10 "A"반의 학생들의 진도와 행동에 만족합니다.

이것은 수업의 심리적, 교육적 특성이지만, 이것은 문서의 "골격"에 불과합니다. 정보가 확장 된 형태로 제공되는 것이 더 나은 경우 특성이보다 유익하게됩니다.