교육학 문화 : 정의, 구성 요소

현대 교사의 활동의 특성을 동시에 중요하고 어려운 중 하나는 교육적인 문화로, 복잡한 개념이다. 현대 학교 교육 과정의 여러 측면을 고려할 때 가족, 분명 그렇게 간단하지 않습니다 것을 나타내는, 그것을 정의하는 주목해야한다. 하지만 여전히 과거의 권위있는 교사와 본 세기, 문화와 사회의 발전에 현대적인 경향의 아이디어 제공, 그것을하려고합니다.

정의의 어려움

하나의 교육 학적 문화, 심지어 널찍한, 정의 오늘날의 개념을 제한하는 것은 매우 어렵습니다. 주요 어려움은 문화가 무엇인지에 대한 이해에서 비롯됩니다. 오늘 기록에 아주 많이, 그 이상의 오백의 특정. 두 번째 문제 측면은 교육의 복잡성을 볼 수 있습니다. 각종 투기 개념은 우리의 연구의 객체의 완전한 그림을 제공하지 않습니다.

두 번째 문제는 교육학의 경계를 결정하는 데 어려움이있다. 그것은 교사의 역할은 세계 인구의 큰 부분 역할을하는 비밀입니다.

세 번째 문제 점은 현대 문화가 지금있는 많은 구성 요소가 사람의 교육 과정을 복잡하게 격류가되었습니다 때문이다.

문화 문제

지난 수십 년의 변신 : 정치 체제, 개방 사회의 형성의 변화, 세계화의 속도를 증가는 문화권에 큰 영향을 미쳤다. 사회의 문화 교육에 국가의 역할을 변경, 문화에 대한 소위 독점의 부재는 선택과 창조적 인 표현 필수적인 부속의 자유뿐만 아니라 낮은 품질의 문화 제품의 출현 있다는 사실을 주도했다. 대신 선택의 자유의 선택은 아무것도 아니었다는 사실에 반영됩니다 그의 부재를 얻었다.

방송 서구화 된 생활 양식은 크게 국가 유산에 대한 존중을 잃었다는 사실을 주도하고있다. 독특한 민족 문화에 대한 관심이 그 전통은 지금 서서히 부활하기 시작했다.

인간의 물질의 영적 이상의 대체 무언가를 구입하는 소비재 제품과 기회의 부족의 모든 종류로 변환하고, 다른 증가되는 사회적 긴장 사회이다.

문화 문제는 다른 사회 문제의 성장과 함께 더 분명 해지고 있으며, 어떤 방법으로이 모든 이제 가족 내에서만 자료 요구를 제공하는 작업으로 제한됩니다 교육 과정에 반영한다. 교육 기관은 또한, 자신의 끈을 인하 혁신적인 포장 중계기에 사용되지 않는 지식을 돌았 다.

의견과 이론

교육학 문화의 개념을 반환, 우리는 매우 젊다 있습니다. 그것의 외관은 사실로 인해 현대적인 사회의 인도 주의적 훈련의 과정에 대한 기술 관료적 전망의 전환이. 그러므로 민주적에 권위주의 설정 변경은 교사의 책임을 증가시킨다. 단지 조치를 식별하지 할 필요뿐만 아니라 교육의 질 표준이있다. 이로부터 필요는 교육 학적 문화와 같은 개념을 발생한다.

문제의 여러 측면을 고려,이 방향으로 많은 이론적 발전이 있습니다 다음, 의사 소통 도덕, 윤리, 역사, 기술, 심지어 물리적는. 그들의 연구에서 교사의 교육적 활동에 자체 명단 일반 문화의 반영으로 교육 학적 문화를 대표하는 저자 동의와 기능은 자신의 양에 구현 전문 자질.

관련 개념의 한계

전문 문화, 능력, 그리고 다른 사람 : 고려 개념이 아닌 다른 교사 활동의 질적 특성의 일환으로도 의미가 비슷한 다른 사용된다. 교사 성능의 문화 시스템의 각 장소를 결정합니다.

역량 대해서는하면 AS의 정식 의견을 초래할 수 때문에 직업의 수준으로 교사의 기술을 믿고, 교사 자신의 일정과 목적이 작업에 따라 달라집니다 Makarenko. 이 두 가지 주요 구성 요소의 조합은 출력에 당신을 수 있도록 교육 학적 기술. 즉, 그의 기술의 형성과 발전을위한 필수 조건 인 교사의 능력은 상당 부분 교육적인 문화를 형성 할 수 있습니다.

이미 언급 한 바와 같이, 교육 학적 문화는 현대 교사의 일반적인 문화의 일부입니다. 전문 문화 교사의 여러 가지 방법으로 표현 될 수있다 :

• 교육과 훈련에 급변하는 우선 순위에 신중한 태도;
• 자신의 교육 학적 견해를 갖는
• 교사의 인격의 정신 세계의 독창성;
• 그래서 방법론 교수법, 그리고 상기 선택에서 선호. 디.

특성 제시 세트 직업 교육 문화 간의 관계를 결정할 수 있음을 유의해야한다. 이미 언급 한 바와 같이, 교육적 활동도뿐만 아니라 교사,하지만, 부모를 포함한다. 즉, 그들은 또한 문화의이 종류가 있습니다. 특성의 위의 세트는 위의 교사의 활동을 지정하고 따라서는 전문 문화 교육의 일부라고 주장 할 수있다. 후자는 전문적인 수준의 교사와 강사 및 교육 과정 (일반적으로 부모)의 다른 비 전문가 참가자 확인에 구현할 수 있습니다.

교육 과정에서 다른 참가자에 대한 몇 가지 단어

우리가 부모의 교육적 문화로이 현상을 생각해 보자. 그것은 일반적으로 자녀 교육에 대한 부모의 준비 일정 수준으로 표현 될 수있다. 그것은이 과정의 결과 일 무슨 다음에 따라 달라집니다.

개념의 구성 요소들을 포함한다 :

• 것을 부모는 자녀에 대한 책임의 충분한 수준이;
• 양육과 아동 발달에 대한 필요한 지식의 형성;
• 실용적인 기술의 개발, 가족 아이들의 생명 활동을 조직 할 수 있도록;
• 교육 및 교육 기관 (유치원, 학교)와 효과적인 의사 소통;
• 부모의 교육적 문화.

교육, 심리학, 의학 및 기타 과학이 수준에서 교육학 문화는 지식의 다양한 합계입니다.

교육학 아이디어의 역할

이것은 오늘날 많은 것으로 알려져 있습니다. 다른 교육적 아이디어는, 자신의 시간, 아리스토텔레스와 플라톤, 레프 톨스토이와 그리고 리 Skovoroda 표현 Makarenko 및 V. Sukhomlinsky.

후자의 가장 눈에 띄는 아이디어 중 하나는 교육 전 교육 과정의 우선 순위였다. 화려한 교사는 아이의 인격의 발전에 우선 순위를주고, 인간과 도덕적 가치를 기반으로 개념을 만들었습니다.

오늘, 고전 교육의 생각은 자신의 가치를 잃었지만, 동시에 새로운 요구하지 않았습니다. 오늘 인기 회의, 라운드 테이블과 경험을 교환 다른 형태의 새로운 아이디어의 생산을 이유입니다.

이러한 아이디어의 중요성을 언급하면서, 알려진 교사 ST Shatsky, 그들은 새로운 교육학의 실천 방법,뿐만 아니라 과학을 열 수 있다고 말했다.

교사와 학생 사이의 통신의 특징

전문적으로 교사 통신은 훈련과 교육을 목적으로 구현되어 교사와 학생 사이의 상호 작용의 전체 시스템입니다. 시스템의 요소는 학생의 특성에 의해 결정과 연령, 체력 수준, 연구 된 대상의 특성에 의존한다.

전문가들은이 시스템을 식별 :

• 교사가 스피커로 구현되는 주객 시스템, 학생 리스너, 그것은 독백이라고;
• 주제 주제, 교사와 학생이 일정한 통신에, 대화를 실시.

오늘은 학생이 학습 과정에 적극적으로 참여 할 수 있기 때문에, 두 번째는 더 진보적 인 것으로 간주됩니다. 고용 형태는 학생이 신속하게 항목을 얻을 수, 교사는 가능한 더 객관적으로 학생의 지식을 평가 할 수 있습니다.

정의 및 교육적 문화의 수준

마지막으로, 고려 모든 구성 요소를 가지고, 우리는 교육 학적 문화를 구성하는 것에 대한 더 완전한 정의를 제공 할 수 있습니다. 그것은 기초로를 포함하여 전체적인 시스템 , 보편적 가치 는 교육적 활동, 통신 기술, 전문 지식의 방법의 상당 부분을 형성하고, 구동 구성 요소는 교육 학적 기술과 지속적인 전문적이고 개인적인 자기의 욕망이다.

이 정의를 바탕으로 교육 학적 문화의 다음 수준은 다음과 같습니다

• 높음 : 그것의 정의에있는 모든 요소의 존재에 의해 특징;
• 중간 : 경험의 영향이 장인하는 경향이 적절한 교육의 부족, 역량은 적절한 수준에서 할 수있다; 때때로이 수준은 자기 개발의 모든 종류의 부재가 특징;
• 낮음 : 여전히 설립되고 통신 기술, 능력을 형성 할 때 교사를 시작하기위한 전형적인 아니라 교육의 자신의 방법을 개발했다.