학교에서 기술 프로젝트 기반 학습

현대 사회에서 일어나는 이러한 사회 경제적 변화는 국가 교육 기관에 대한 새로운 요구 사항을 제시. 사회는 끊임없이 자기 개발에, 현대 현실에 적응하고 교육의 자신의 수준을 증가 할 수있는 액티브, 액티브, 창조적 인 젊은이들을 필요로한다.

설계 기술의 가치

현대인의 가장 중요한 품질을 - 정신 활동, 비판적 사고, 추구하고 새로운 지식과 기술을 찾을 수있는 욕망의 활동. 이러한 모든 자질의 학생을 개발하기위한 교육 기술 교육 프로젝트.

교사는 개인 훈련, 생식 버전 (클래식보기)에 초점을 교훈 패러다임을 변경하는 시간을 확신하고 있습니다. 우리가 새로운 형태와 새로운 기술의 교육 기관에서 구현하는 방법을 필요로이 문제를 해결하려면.

각각의 독립적 인 작업과 의사 소통 능력의 개발에 대한 설계 기술 교육의 초점 방법.

값 독립적 인 작업 프로젝트

이 활동은 현대 교육 과정의 필수 불가결 한 요소이다. 그것은 당신이 모든 문제, 아이들에게 제공 지식 격차를 해결할 수 있습니다. 이 교사는 영재 아동을 식별 할 수 있기 때문에 학교에서 기술 프로젝트는 독립적 인 작업없이 불가능하다.

독립적 인 활동, 학습 동기 부여에 기여하는 창의적 학습을위한 재생 물질 (생식 방식)의 수준에서 전환을 보장합니다. 그들의 활동을 계획하는 학생들을 가르치고 어떤 프로젝트를 할 수없는 않고 자신의 작품. 프로젝트 기반 학습 기술 능력의 틀에있는 사람은 정보의 소스 (신문, 잡지, 인터넷)입니다. 이러한 기술은 매일 현대인을 공격 정보의 엄청난 양의 관점에서 특히 관련이 있습니다.

용어는 "독립 일"의 좁은 의미에서 일부 특정 작업의 학생들의 숫자가 포함되어 있습니다. 이러한 활동은 다양한 형태로 나타나있다 :

• 구두;
• 쓰기;
• 전면;
• 그룹.

이 프로젝트 기반 학습 기술 요소는 제한 시간에 사용하고, 과외 활동한다. 교사들은 독립적 인 활동에 참여 학생들의인지 적 활동을 증가, 지식, 어린이의 성장 성과의 품질의 증가를 지적했다.

조직의 프로젝트 활동 약관

제대로 프로젝트에 독립적 인 작업을 구성하기 위해서는 다음과 같은 기능을 고려하는 것이 중요하다 :

• 모든 자율 학습을 미리 계획해야합니다;
• 실질적인 부분에 심각한 작업을 수행;
• 중요한 체계적으로 획득 한 지식;
• 주기적 절제.

기술 프로젝트의 경우 문제 기반 학습 효과, 특정 교육 학적 조건을 충족해야했다 :

• 학생들의 긍정적 인 동기 부여의 존재;
• 목적과 목표, 자신의 솔루션 사양의 정확한 배합;
• 보고서 정의 옵션 교사, 부피, 형태 및 배달 시간;
• 선택에 대한 조언, 평가 기준의 선택.

프로젝트 기반 학습 기술에서 창조적 인 성격의 학생은 교사의 일부가이 과정의 수 청지기가 될 것입니다 경우에 발생한다. 만 예리한 돌보는 교사는 끊임없이 새로운 기술을 배우고 독립적으로 일할 수있는 아이의 욕망을 자극 할 수 자신의 지적 잠재력을 향상시킬 수 있습니다.

교사는 학습 과정을 자극하는, 올바른 방향으로 생각하는 창의적인 학생을 제출해야합니다. 설계 및 학습 기술의 연구는 특정 문제를 해결하는 자신 만의 방법을 선택, 주문, 분석에 부스트를 제공합니다.

설계 기술의 역사

세계 프로젝트 기반 학습 기술의 교육학은 혁신이 아니다. 이 기술은 미국에서 20 세기 초에 나타났다. 그런 다음 프로젝트 학습 방법은 문제라고, 그리고 그것의 창시자는 미국의 교육자이자 철학자 존. 듀이했다.

그는 계정으로 학생의 개인적 이익을 고려하여 활발한 활동을 기반으로 아이들을 가르 칠 것을 제안했다. 친숙하고 학생들에게 중요한 - 듀이는 일상 생활에서 가져온 문제를 제안했다. 자녀를 해결하는 것은 어떤 노력을 적용합니다. 자신의 작업의 중요성은, 아이를위한 더 중요한 문제가 크다.

미국의 교육자, 그의 방법론을 제공하고, 프로젝트 기반 학습을 사용하는 기술이있다 삶의 의미. 교사는 자신의 생각에 교사 (고문)의 역할, 올바른 방향으로 동공의 안내 아이디어를 재생하고 수행 된 작업의 중요성을 설명한다. 현대적인 기술 프로젝트 기반 학습은 연습하고 연습 과학적 지식을 결합 이론에서 이동을 포함한다.

내부 및 외부 : 학생이 교사에 의해 할당 모든 작업에 대해 해결을 위해서는, 결과를 미리 결정하는 것이 중요하다. 외부 변형, 시각적으로 볼 수 이해하고 분석하는 데 사용할 수 있습니다. 내부 결과는 기술과 지식, 가치와 역량을 결집하는 것입니다.

러시아 프로젝트 방법론

교육 기술 (프로젝트 학습)과 교육 러시아 학교의 대표자의 관심을 불러 일으켰다. 거의 동시에 미국 듀이의 개발과 러시아 해석 나타났다 프로젝트 작업을.

20 세기 초에 교사 S. T. Shatskogo 이끄는 매니아의 그룹은 초등학교에서 기술 프로젝트 기반 학습을 소개했다. 때문에 혁명, 집단화, 산업화의 모든 교육적 실험을 잠시 중단했다. 상기 CPSU (b)는 디자인과 1931 년 교육 기술의 연구 중앙위원회의 결정과는 완전히 공립학교에서 사용이 금지되었다.

유사한 금지가 오랜 시간 동안 해제 된 후에도 이러한 기술은 OS에서 사용되지 않았습니다. 연구진은 초등학교에서 기술 프로젝트 기반 학습을 생존하지 않기 때문에있는 중요한 요소의 수를 확인했다 :

• 학교 프로젝트에 대한 작업을 수행 할 준비가 교사의 부족;
• 클래식 프로그램 문맹 화합물 설계 기술;
• 학교에서 프로젝트 활동의 명확한 방법이 없었다;
• 개인 순위 집단 제어 작업 및 테스트를 교체.

유럽 국가가 적극적으로있는 동안 소련이 재능있는 학생들과 개별 작업을 포함하지 않는 고전적인 방법에 행동에, 교육에 설계 기술을 사용합니다.

유럽 국가에서는, 기술 및 자원 지원 자란 완성 기술은 우수한 결과를 주었다. 점차적으로, 영국, 벨기에, 현대 기술 프로젝트 기반 학습의 미국은 아이가 현실에 적응 할 수있는 실제적인 기술이되고있다. 이론적 지식의 실용적인 응용 프로그램 - 근대화의 방법은 기본적인 목적을 변경되지 않았습니다.

XXI 세기의 교육 설계 기술

대부분의 교육 시스템은 실용적인 기술과 고전적인 지식의 조화를 찾기 위해 노력하고 있습니다. 그래서, 수학 프로젝트 기반 학습 기술의 주요 논문 : 나는인지 왜 "나는 이해합니다. 내가 얻은 지식을 사용하는 방법을 알고있다. "

비판적 사고의 개발은 모든 현대 교육 기술을 제안한다. 프로젝트 기반 학습은 독립적 인 활동에 학생들이 참여하여이 문제를 해결합니다. 일정 시간 그룹, 부부, 학생 개개인이 일을하는 데 필요한, 그들은 교육자를 발표했다. 그것은 분명 문제이고 실용적인 응용 프로그램에 대한 완벽한 준비 -이 유형해야 결과.

교사의 전문성의 지표, 성장하고 향상시키기 위해 자신의 욕망 - 자신의 작업 프로젝트 방법론에 사용합니다.

교육 프로젝트의 분류

학생 프로젝트의 미국 교수 콜링 자신의 분류가 제안되었다.

1. 프로젝트 - 게임. 이들은 연극, 무용, 다양한 게임을 포함한다. 이러한 프로젝트의 주요 목표 - 그룹 활동에서 학생들의 참여.
2. 프로젝트 - 투어. 그들의 목적은 사회 생활, 환경에 관련된 몇 가지 문제를 연구하는 것입니다.
3. 내러티브 프로젝트. 그들은 (악기 연주,시, 에세이, 노래) 음성 또는 음악을 통해 정보의 전송을 목표로하고 있습니다.
4. 건설 프로젝트. 보도 타일, 학교 화단의 생산 : 그들은 거의 중요한 제품의 생성을 제안한다.

또한, 선택하고 만든 기본 요건 혁신적인 기술 교육을. 디자인 기술을 포함한다 :

• 연구, 특정 문제를 해결하는 능력의 실용적인 의미;
• 결과의 재현 가능성;
• 프로젝트의 명확한 구조;
• 프로젝트에 대한 학생들의 독립적 인 작품;
• 연구 문제의 식별, 프로젝트 목표의 정확한 배합, 작업 방법의 선택;
• 연구 결과에 대한 논의, 조정 핀.

프로젝트 기반 학습 목표 설정

특수 능력은 목적의 올바른 문입니다. 그녀의 프로젝트에 대한 작업을 시작하기로했다. 목표 - 모든 프로젝트 활동의 원동력, 그리고 그룹의 구성원의 노력은 전체 성과에 초점을 맞추었다.

지구 환경 기금의 틀에서 프로젝트 작업은 최종 결과가 작업의이 단계에 따라 같은 시간의 할당 대상의주의 문구입니다 포함한다. 우선 몇 가지 일반적인 목적을 정의하고 그 세부 사항은 각 회원에 (경우 작업 집단)의 특정 목적을 할당 보낸다. 이 프로젝트는 복잡한 작업에 대한 간단한 작업에서 단계 전환에 의해 단계를 포함한다.

가장 높은 자격의 교사는 작은 항목에 악영향 전체 결과의 성과에 영향을 미칠 수있는 우리가 너무 많은 세부 사항에 관여하지 말아야 것을 알고있다.

목표 프로젝트 기반 학습

다음 목표는 현대 교육 시스템에 적용

1. 인지. 그들은 현실, 자연의 개체와 관련된 문제의 연구를 제안한다. 이러한 목표의 구현은 정보 소스 및 실험실 장비와 함께 작동하도록 학생들의 능력을 형성한다.
2. 조직 및 활동. 자기 계획 능력의 형성이다. 학생들은 프로젝트 작업을 자신의 목표를 설정 과학적 토론의 기술을 개발하고, 의사 소통 능력을 개발하기 위해 배운다.
3. 모델링, 엔지니어링 및 설계 : 창조적 인 작업과 연결 창조 목적.

학교 프로젝트의 테마를 선택하는 방법

상황에 따라, 교육 프로젝트는 다른 테마가 될 것입니다. 어떤 상황에서는, 주제는 학교 교육 과정의 요구 사항을 충족하기 위해 취해진 다. 예를 들어, 의류 나 니트의 생산을위한 교실 기술 사업에 필수입니다. 그리고 주제에 대한 지식을 심화하기 위해 교사에게 제안 된 프로젝트의 일환으로, 그 방향은 교사에 의해 선택된다. 적용, 창의적이고 유익한 정보 : 학생이 계정에 자신의 이익을 고려하여 프로젝트의 테마를 선택할 때 이상적인 상황이다.

주로 프로젝트에 특정 지역과 관련된 문제를 제기. 예를 들어, 환경 오염, 폐기물 처리 및 도로의 배치에 관한 문제는, 고등학교 학생으로 간주 될 수있다. 생태, 화학, 물리, 지리, 생물학 :이 프로젝트는 여러 분야를 결합합니다. 젊은 학생들은 동화 캐릭터의 특성과 관련된 주제에 접근.

프로젝트의 결과는 적절하게 장식 재료해야한다. 앨범, 연감, 비디오 및 신문을 만들 수 있습니다 작업의 결과를 확인한다. 설계 문제 해결, 사람들은 다양한 과학 분야에서 기술을 유치 : 물리, 화학, 지리.

초등학교 학생들은 창턱에 양파의 재배에 관한 프로젝트를 제안 할 수있다. sarsheklassnikov에 적합한 연구는 사례 연구, 설문 조사와 함께, 소비자 수요의 연구와 관련.

프로젝트 방식의 독특한 특성

교육 학적 과정에서 개인 개발은 설계 기술의 사용없이 불가능하다. 교육은 기술의 자제력의 각 학생, 그리고 그의 성격 설정의 형성 능력의 공개를 목표로한다.

이러한 요구 사항은 완전히 기술을 교육 학적 방향을 Dzhona Dyui을 만난다. 정보 기술 교사와 결합하면 중요한 문제를 해결 - 종합적으로 개발 한 사람의 형성을. 교육 과정은 진정한 자기 학습이된다. 교육 경로의 선택에 참여하는 아이는, 충분히 교육 과정에 포함되어 있습니다. 코스 프로젝트에 형성된 작은 팀에서 작업하는 동안, 학생들은 사회적 상호 작용의 경험을 얻을 수 있습니다.

목적 디자인 교육

프로젝트 기반 학습의 주요 목적은 학생들이 다양한 소스로부터 지식을 습득하기 위해 스스로 할 수있는 조건을 만들 수 있습니다. 얘들 아 얻을 , 의사 소통 능력을 창조적 인 그룹에서 작업. 학생들의 생각을 개발하고 실제 작업의 구현의 과정이다. 또한, 아이들은 결과를 가설을 구축하고 일반화하는 상황을, 문제를 식별 정보, 모니터를 수집, 실험을 수행, 분석을 배웁니다.

프로젝트 기반 학습의 이론적 측면

동공은 자신의 형성을 목표로 학습 과정의 중심에 창조적 인 능력. 교육 과정 자체는 아동의 개인의 성장을 목표로하고 배우고 자신의 의욕을 증가하는 활동의 논리에 내장되어 있습니다. 각 프로젝트 팀 구성원이 계정에 하위 기능의 개별 개발을 복용, 작품의 페이스를 훔치는.

또한,이 기술은 각 학생의 심리적, 생리적 특성에 따라 학습 과정에 대한 포괄적 인 접근 방식을 설계 할 수 있습니다. 기초 지식은 과외 프로젝트 활동을 심화하고 발전 할 수 있습니다, 전통적인 수업 중 학생을 얻었다.

고등학교 학생을위한 샘플 프로젝트

현재 많은 관심이 애국 학생들의 발전에 지급됩니다. 설계 방법은이 활동을 위해 완벽하게 적합하다. 예를 들어, 학생들에게 바닷물에서 소금을 얻기의 고대 방법의 부활에 관한 프로젝트를 제공 할 수 있습니다.

주제들에 작업하는 동안 기존과 통신, 역사적 소스로 작업, 드로잉 능력을 얻는다. 결국 만드는 것 외에도 바닷물에서 소금의 제조를위한 기술을 염 전 그리기 및 설명 완료, 아이들은 프로젝트의 실제 구현에 적극적으로 참여 될 수 있습니다. 예를 들어, 기존 염 전을 방문 할 예정 관광객의 그룹에 대한 가이드로 참여 할 수있다. 이 프로젝트는 함께 학생, 지방 자치 단체, 박물관의 대표, 창조적 인 예술 단체 및 민간 기업을 가져올 것이다.

결론

가장 효과적 방법을 설계하기 위해, 교사는 그것의 완벽한 명령이 있어야합니다. 각 단계는 자신의 특이성과 뉘앙스를 가지고에서, 어떤없이 작품의 시작 부분에 문제를 해결하는 것은 불가능합니다.

프로젝트의 주제는 교사, 학생 또는 부모가 제안 할 수있다. 연구의 개시이었다 누구든지, 그렇지 않으면 프로젝트는 무의미 기술이 될 것입니다, 어린이들에게 흥미 있어야한다. 방향은 그렇지 않은 아이들은 교사가 그들 앞에 설정 한 과제에 대처하기 어려울 것이다, 좁은해야합니다.

프로젝트 활동의 기술과 졸업생, 생활에 적응하기 쉽습니다. 그들은 고등 교육 학습에 더 많은 성공, 그것을 행동으로 자신의 아이디어를 구현하는 것이 더 쉽습니다.