보편적 인 행동을 교육. 범용 학습 활동 GEF

우리 시대에 보편적 인 행동 (ACU)을 가르침은 각 사람의 기본 기술이다. 결국, 그들은 자기 개발과 자기 교육의 기회를 개방, 기술을 일반화하고 있습니다. 그렇지 않으면 넣어, 배울 수있는 능력이다.

개인 활동

ACU는 4 가지로 나눌 수있다. 첫 번째 범주는 개인 훈련 보편적 인 조치를 포함합니다. 그들은 학생들의 의미와 가치 방향을 제공합니다. 학생들은 윤리적 원칙에 이벤트와 액션의 상관 관계를 배우고, 도덕적 규범에 대한 자세한 내용은 다음 대인 관계에 흡수되는 사회적 역할에 시도하려고, 의미와 도덕의 중요성을 알고 있습니다.

이 범주는 개인의 행동 세 가지 종류로 나누어진다. 최초의 진정한 생활, 전문적이고 개인적인 자기 결정. 두 번째 - smysloobrazovanie. 지구 환경 기금에 따라, 동기 부여를 배우는 학생, 목적, 결과 및 잠재 고객 사이의 통신의 설립의 이름입니다. 어린이들을위한 교육의 중요성에 대해 생각하고 그들을 위해 의미가 무엇인지의 질문에 대답하는 방법을 알고 Smysloobrazovanie가 나타난다.

세 번째 유형은 도덕적, 윤리적 방향을 포함 - 아이의 도덕적 교훈에 영향을 미치는 성격의 가장 중요한 구성 요소 중 하나.

규제 조치

이러한 정보도 언급 될 필요가있다. 이 카테고리와 관련된 교육 보편적 인 행동은 학생들이 자신의 학습 활동을 조직 제공합니다.

예를 들어, 목표 설정을 가져 가라. 그것은 학생들의 학습 작업을 설정할 수있는 기능을 의미한다. 이 상황에서 Tcelepolaganie는 연구 미지와의 상관 관계를 기반으로합니다.

또한, 규제 교육 다양한 활동 계획을 포함한다. 미래에 그들이 할 수있다 달성하기위한 "방위"의 종류를 중간 목표의 순서를 결정하는 법을 알고있는 사람은 좋은 전망을 가지고있다.

이 범주 활동 예측, 자신의 활동을 제어 조정하고 적절하게 그것을 평가하는 능력에 적용됩니다. 그리고 물론, 우리는 자율 규제에 대해 잊지 수 있습니다. 개발 한 의지를 사용할뿐만 아니라 에너지와 힘을 동원 할 수 있다면 훨씬 더 쉽게 개선하는 보편적 인 행동을 교육. 그러나이 모든 아이들의 교사와 학부모를 가르쳐야한다. 자신에 대한 관심과 연구, 가장 유용한 자질과 능력도 자질없이 "페이드."

인지 행동

이것은 세 번째 범주이다. 그것은 GEF 보편적 교육 활동에 대해 이야기, 관심을 주목해야한다. 교사들은 적극적으로 학생들의인지 능력의 발전에 기여해야한다고. 다음은 일반 교육, 논리적 능력뿐만 아니라 수립 및 이후의 솔루션을 포함한다.

교사는 현명하게, 그것을 만들기 읽어 의식과 유능하게,이 지식을 구조화, 올바른 정보를 찾는 아이들이 독립적인지 목표를 선택하고 공식화하는 능력을 개발 할 의무가있다.

교육 과정에서 학생들은 새로운 보편적 인 교육 조치를받을 수 있습니다. 그들은 제시하고 가설을 증명, 자신의 문제를 공식화하고이를 해결하는 방법을 만들기 위해, 그의 말의 정확성을 증명하기 위해, 추론의 논리적 체인을 구축, 인과 관계를 구축, 분석하고 합성 할 수 있습니다. 이러한 모든 활동은 아이들은 고용 과정에서 수행을 배웁니다. 결국, 수업은 GEF의 요구 사항을 구현하기위한 주요 교육 도구입니다.

의사 소통 활동

그들은 각 사람은 출생에서 거의 수행한다. 결국, 사람 - 사회적 존재. 대부분의 보편적 인 교육 활동은 자연의 의사 소통이다.

예를 들어, 교사와 학생 사이의 협력 계획을 가지고. 이들은 상호 작용 방법 선택된 목적 함수 구성원을 정의한다. 공동으로 추구하고 정보를 수집, 확인하고 문제를 파악,이를 해결하기위한 방법을 모색. 모호한 상황에서, 제어 및 행동 상대 할 수있는 능력을 가지고 있습니다.

그것은 아이들이 언론의 대화체와 monologic 형태를 배우는 교육의 과정도있다. 이러한 기술은 또한 GEF에 대한 보편적 인 학습 활동을 포함한다. 학교의 통과하는 동안 아이들은 반드시 네이티브 언어의 규칙을 마스터해야합니다.

ACU의 형성에

위의 기술과 품질 모두 갑자기 발생하지 않습니다. 보편적 인 교육 활동의 형성 - 복잡한 과정 실시 및 교사의 감독이다.

그들의 목표는 교육 활동의 모든 구성 요소의 개발 과정과의 학생을 제공하는 것입니다. 자신의 감독하에 모든 어린이는 도덕적 행동과 일반 학습 능력의 기초를 가진 사람이어야한다. 이 대학원 초등학교의 모델은 GEF의 요구 사항을 밝혔다.

결과

성공적으로 아동의 발달 수준에 보편적 인 학습 활동 유리한 효과의 프로그램을 구현했습니다. 그들은 스스로 목표를 설정 추구하고 과정을 제어 할뿐만 아니라 결과의 적절한 평가를 제공하기 위해, 성과를 지정하는 정보를 적용 할 독립적으로 배울 수있는 능력을 얻을 수 있습니다.

ACU는 -이 초등학교의 모든 클래스에 누워해야 할 기술이다. 당연히 과학 교육학 콘스탄틴 Dmitrievich 기업 Ushinsky의 창시자는 각 세션은 교육 목적으로해야한다고 말했다. 학생들은 지속적으로 육성하고 예외없이 모든 클래스에 새로운 것을 흡수해야합니다.

과정 소개

이제 우리는 교실에서 보편적 인 학습 활동을 구현하는 방법에 대해 조금 이야기 할 수 있습니다. 방법이 많이 있습니다. 그러나 가장 인기있는 지적 게임의 사용이다. 결국, 우리는 초등학교에 대해 말하고있다. 그리고 그들은 재미를 할 때 아이들이 나이에 아직도 배운다.

게임 - 아이의 사회화의 강력한 수단, 그것에 공감의 발전에 기여는, 반사, 능력이 자신을 볼 수 있습니다. 무엇 UDD는이 방식으로 어린이 개발 될 수 있는가? 매우 다른. 연관 사고 능력의 형성은 "협회"의 게임에 기여한다. 요점은 간단하다. 교사는 한 단어를 호출하고, 아이들은 그것과 연관 무엇을 호출하기 시작한다.

그런 원칙은 더 복잡하다. 교사는 단지 몇 단어를 나열하고 아이들은 어떤 기능의 특징이다 각각의 두 그룹으로 그들을 분할해야합니다. 숫자가 될 수 있습니다 : 고양이, 소파, 개, 앵무새, 테이블, 옷장, 서랍, 돌고래, 안락 의자. 가구 -이 경우, 학생들은 동물에 진입하고, 다른 하나하는 두 개의 그룹을 할당합니다. 그리고 이것은 단지 하나의 예입니다. 사실, 지적 게임,하지만 기뻐할 수없는 엄청난 수있다. 각 레슨 후 아이들은 정보를 다양하고 동시에 할 수있다.

특이 사항 및 문제점

오늘을하지 훨씬 이전 실시 보편적 인 교육 활동의 발전을 주목하는 것이 중요하다. 이 많은 이유가있다.

유치원 활동은 점차 관련성을 잃고 - 그들은 교육 타입의 클래스를 대체합니다. 아이들의 삶을 완전히 비참한 음모 롤 플레잉 측면에 존재하는 무엇 때문에. 취학 너무 일찍 동기 부여 영역을 배운다. 처음에는 아이가 교육 활동에 대한 심리적 준비를 형성해야하기 때문에 그것은 좋지 않다.

그것은 우선 현대의 부모를 이해해야합니다. 누가 영적, 도덕적 요소를 잊고, 정신 개발에 집중하는 데 사용됩니다.

더 인식은 아이들이 성장했다. 또한, 인터넷은 매우 나쁜 문학 읽기를 교체했다. 아이들에게 책을 읽어하지 마십시오, 의미 론적 텍스트 분석의 기술을 마스터 상상력과 논리적 사고를 개발하는 것은 매우 어려운 일이다. 그들은 월드 와이드 웹에 무제한 액세스 할 수 있기 때문에 많은 유치원 아이들은 지적 수동적이며, 당신이 뭔가를 알고 싶다면 - 그들은 연구, 그냥 온라인 검색에서 찾아 보지 않는다.

교사 작업

교사는 목적의 무한한 숫자입니다. 그는 그들이 수행하는 모든 작업의 가치를 개발하는 학생들에게주의를 기울여야한다. 지식의 획득에 대한 필요성은 그 유용성과 실용성에있는 아이들을 보장 입증 할 필요가있다. 교사, 그것은 새로운 지식, 메모리의 개발, 자기를위한 과외 활동의 구현의 발견에 대한 관심이 학생들에게 바람직하다.

이 외에도에서, 교사는 다양한 활동과 집단 창조적 인 업무에 참여하는 자신의 주도권을 장려하기 위해 학생들을 그립니다, 항상 가능한 오류를 수정 할 수 있습니다. 그리고 교사를 만드는 것조차 십분의 일이 아니다. 따라서, 높은 자격을 갖춘 교사는 매우 중요하다. 결국, 그들은 단지 GEF의 요구 사항을 구현하지 않습니다 - 그들은 아이들이 잠재 가치 유능한 사람으로 성장할 수 있도록 도움을.