사회적 인식

옛날 옛적에, 큰 시세 "는 주장 단어의 의미에 동의 뭔가에 대해 전에 ..."라고 말했다. 아마도 이것은, 우화에서 의미하는 현명한 로마의 표현뿐만 아니라 가능하다 "사회적 인식"개념의 의미를 반영한다. 사실, 모두가 사람들 사이의 효과적인 상호 작용이 이해의 본질에있는 경우에만 일어날 수 있다는 것을 잘 알고 있습니다. 상호 작용이, 객관적이고 주관적인 모두 여러 가지 이유로, 상호 작용의 행동에 참가자를 해석 할 수 있다는 사실은 모호합니다.

이 모호성은 배우 상호 작용한다는 사실과 관련이, 과정 및 기타 개인, 기타 설정과의 상호 작용의 결과에 다른 기대가 외부 사회 환경과의 관계에서 각각의 배우가 서로 다른 가치 체계와 기준에 의해 인도된다.

그러나, 모든 목적은 상호 작용의 모든 구성원에게 공통적 인 하나 개의 매개 변수가 상호 작용 요인의 차이 -이 과정 서로의 인식의 과정. 이 객관적으로 요구되는 통신의 구조 및 사회적 인식의 개념을 특징으로한다.

그것은, 그러나,이 범주의 사용이 정확하고 완전하지 않았다 사람 사이의 의사 소통의 내용 측면을 반영,이 점을 명확히해야한다. 과학 혁명은,이 용어는 1947 년 J. 브루너에 의해 만들어 낸, 그리고«새로운보기»의 이론과 함께 심리에 입력 된 -. 통신, 상호 작용 및 다른 사람들의 인식의 문제에서 새로운 모습. 사회적 인식의 패러다임 내에서 인간 관계의 부분을 결정 드러난다.

다음으로, 인식에서 확장 여러 가지가 인식의 과정 사회 시설 서로 간주되었다이 범주의 내용을 표정에. 이 넓은 해석에서 이해 사회적 객체가 사람이 아니다 아래 요소의 전체 집합을 가지고 있다는 사실에 누워 사회의 사회 구조의 전체 : 그것은 "사람의 유형에 와서 전체, 사회 단체, 지역 사회, 심지어 사회 - 사회. " 사회적 인식을 고려 개념의 이러한 해석에 현대 심리 과학.

이 내용의 전면적 인 검토를 검색하고 상호 작용하는 과정에서 서로에 대한 사회적 객체의 인식의 메커니즘의 매우 복잡한 그림을 만들 수 있습니다. 이 메커니즘은 제와 결합 입사 다른 상대방을 인식 할 수있는 실제의 사람을 포함한다. 이 메커니즘의 특성으로 이러한 개인은 행위자의 상호 작용의 특성에 의해 보완됩니다 사회 그룹이 그들이 속한. 특정 조건의 경우 시간과 장소에서 상호 - 마지막으로,이 메커니즘의 중요한 요소는 상황 요소로서 작용한다.

인식을 결정하는 특별한 새로운 중요한 요인의 포함을 포함 사회 교육 학적 인식, 찬성 구조와 내용에서 훨씬 더 복잡한. 그것은 전문 방향, 특히 등이다 교육적 활동 개인, 능력, 그리고 다른 사람의 전반적인 사회화의 요인으로. 따라서, 교육, 사회적 인식이 볼 수있는 교사의 능력, (단어의 넓은 의미에서) 교사로 이해 의 내면 세계 함께 그와 함께, 그 형성의 변천을 "라이브"할 수있는 능력 즉, 감정 이입에 의해 아이, 학생,.

이 방법의 효과는 일반적으로 educability 우려의 문제에 대한 관심의 발전 정도에 의해 결정된다. 그리고 지각 교육 활동의 "품질"구성 요소의 두 가지 구성 요소에 의존하기 때문에 : 다른에 한편으로 교사의 능력, 학생의 능력을.