역량과 유형, 능력의 수준의 개념. 교육 학적 과정에서 역량. 교육 역량

역량과 종의 개념을 공부하는 연구자의 대부분은 자신의 다각적 체계적이고다면적인 성격을 표시합니다. 이 경우, 그 중 가장 다양한 선택의 문제는 핵심 중 하나가 될 것으로 간주됩니다. 우리가 다른 유형과 능력의 수준이 무엇인지 더 생각 해보자.

개요

현재, 자신의 분류 방법의 거대한 다양성이있다. 이 경우, 역량의 주요 유형은 유럽과 국가 모두 시스템을 사용하여 결정된다. 지구 환경 기금 (GEF)의 용어는 기본 범주의 정의를 제공합니다. 특히, 능력의 차이 능력. 첫 번째는 사람의 인식과 실제 경험을 가지고있는 특정 지식, 기술, 능력의 집합입니다. 능력이 적극적으로 활동 과정에서 얻은 전문적이고 개인적인 지식을 사용하는 능력입니다.

질문의 관련성

의 단일 의미 스페이스 정의 현재이 없다는 것을 말할 수 있어야합니다 "핵심 역량이." 또한, 다양한 소스, 그들은 다르게 불린다. 교육의 핵심 역량의 유형을 강조, 연구자들은 모호하고 이러한 범주 내에서 부문의 엄격함의 부족을 발견했습니다. 예 GK Selevko의 분류이다. 연구자의 의견에 따르면, 같은 역량의 같은 종류가있다 :

1. 의사 소통.
2. 수학.
3. 정보.
4. 생산성.
5. Avtonomizatsionnaya.
6. 도덕적.
7. 사회.

통신 또는 수학적 과제를 해결 (엄밀)이 분류 표현 Peresekaemost 클래스는, 예를 들면 생산성 일반적인 어떠한 활동의 특성으로 간주 될 수 있다는 것이다. 정보 카테고리 등등 다른 겹쳐합니다. 따라서, 역량의 이러한 유형은 개별로 할당 할 수 없습니다. 겹침 값은 A. V. Hutorskogo 분류 검색된. 그것은 다음과 같은 역량을 정의한다 :

1. 교육 및 정보.
2. 가치와 의미.
3. 사회와 노동.
4. 의사 소통.
5. 문화 일반.
6. 성격.
7. 안내.

다른 저자는 3 개, 140 역량 사이에서 발견 할 수있다. 1996 년의 기본 범주를 나타내는리스트 베른 심포지엄에서 배합 하였다. 그것은 다음과 같은 능력을 포함한다 :

1. 사회와 정치.
2. 문화. 그들은 당신이 어떤 종교 나 문화의 사람들과 공존 할 수 있습니다.
3. 삶을 통해 배울 수있는 능력을 결정.
4. 기록 및 회화의 팀에 관련된.

국내 분류

가장 복잡하고 전문가에 따르면, 전문 역량의 종류는 IA 겨울 확인했다. 그것의 분류는 활동의 범주를 기반으로합니다. 겨울은 전문 역량의 다음과 같은 유형을 식별합니다 :

1. 커뮤니케이션 활동의 대상으로, 개인과 사람에 관한.
2. 사회적 상호 작용과 환경에 관한.
3. 인간의 활동에 직접 기인.

각 그룹의 핵심 역량의 의견을 제공했다. 그래서, 다음과 같은 범주의 첫 번째는 포함되어 있습니다 :

1. Zdorovesberezheniya.
2. 값 감지 방향 세계 요.
3. 시민권.
4. 통합.
5. 전문 및 개인 반사.
6. 개인 개발.
7. 자기 규제.
8. 전문 개발.
9. 음성 및 언어 발달.
10. 삶의 의미.
11. 모국어의 문화의 점유율.

기본 기술에 대한 두 번째 그룹에서 역량은 다음과 같습니다 :

1. 통신.
2. 사회적 상호 작용.

마지막 블록에서 능력을 포함 :

1. 활동.
2. 정보 기술.
3. 인지.

구조 부재

경우 그들을 교육 역량의 선택 저자를 분석하는 것은 매우 어렵다 사이에, 다음 근본적인 차이를 찾을 수 있습니다. 이러한 맥락에서, 주체의 활동의 vzaimopodchinennyh 구성 요소 등의 카테고리를 고려하는 것이 유용하다. 활동 능력의 영역의 일부로서 다음과 같은 구성 요소가 포함되어 있습니다 :

1. 인지.
2. 동기 부여.
3. 가치 론적 (사람의 값에 관계 방향).
4. 실용 (기술, 능력, 경험, 능력).
5. 감정과 의지. 이 경우 능력은 잠재적 인 능력으로 간주. 이 활동의 특정 분야에서 구현 될 수 있고, 자율 규제 메커니즘을 사용하여 효과적이어야한다.

중요한 요인

교사 역량의 종류, 일부 연구자에 따르면, 두 가지 기본 요소를 포함해야한다. 사회 심리적 태양의 제 역할을한다. 그것은 욕망과 의지 전제로 다른 사람과 자신과 조화 공존. 두 번째 요소 - 전문. 그것은 의지와 활동의 특정 분야에서 일 욕망을 포함한다. 이러한 각각의 구성 요소는, 차례로, 역량의 특정 유형으로 나눌 수 있습니다. 교육학 과정은 기본 및 특수 요소를 제시한다. 전자는 모든 대학의 졸업생을 의미합니다. 후자는 특정 기능을 위해 중요하다.

능력 (교육학의 종류)

미래 전문가를위한 4 개 블록으로 구성된 시스템을 설계했습니다. 그들 각각의 유형의 정의 전문성 교사의를 :

1. 사회 심리적 전체.
2. Professioinal.
3. 사회 심리학 특별.
4. 전문 총.

후자는 특수 그룹에서의 실현을 위해 기술, 지식, 능력, 기술 및 준비 기본으로 정의된다. 이 블록은 다음과 같은 학생들의 역량과 같은 종류를 포함 할 수있다 :

1. 관리 및 관리.
2. 연구.
3. 생산.
4. 설계 및 건설.
5. 교육.

특수 범주 수준과 대학원 교육의 유형을 포함, 자신의 욕망과 준비의 존재는 특정 활동을 구현하는 데 필요한. 이들 콘텐츠는 국가 자격의 매개 변수에 따라 결정된다. 일반 사회 심리적 능력이 욕망과 다른 사람과의 효과적인 상호 작용에 노력하고, 능력은 끊임없이 변화하는 정신 상태, 환경 조건, 대인 관계의 배경에 대해 다른 사람과 자신을 이해합니다. 이에 따라, 블록을 구성하는 기본 범주를 방출한다. 이 같은 역량과 같은 유형이 포함됩니다 :

1. 사회 (그룹 / 팀, 책임, 관용에서 작동 할 수있는 능력).
2. (욕망과 의지, 배우고, 자신을 개발하기 위해 개선, 등.) 개인.
3. 정보 (기존 기술의 사용 능력, 등 외국어의 지식의 소유.).
4. 환경 (자연과 사회 등의 법률에 대한 지식).
5. Valeological (자신의 상태를 모니터링하는 욕망과 의지).

사회 심리적 역량 특별보기의 전문적인 관점에서 중요한 동원 능력을 전제로, 품질은 어느 즉각적인 생산성 작업을 제공합니다.

기본 기술

학생 역량의 유형은 교육, 기본 기술의 형성 정도의 품질에 대한 주요 기준 역할을한다. 후자 중에는 다음과 같은 기술이있다 :

• 정부;
• 통신;
• 사회 및 시민;
• 기업가 정신;
• 관리;
• analizatorskie.

베이스 유닛도 포함

• 정신 능력;
• 인지 능력;
• obschetrudovye 품질;
• 사회적 기술;
• 기술을 개별적으로 지향.

여기에 있습니다 :

• 개인 및 감각 능력;
• 사회 및 전문 기술 ;
• 다가 능력;
• 특별한 인지 능력 등을합니다.

의 특성

위의 기술을 분석, 그들이 교육 역량의 기본 유형과 일관성이 있음을 지적 할 수있다. 따라서, 사회적 장치는 책임을 함께 솔루션을 해결하고 그 이행에 참여하는 기능으로 구성되어 있습니다. 사회적 능력을 포함하고 종교와 민족 문화, 사회와 기업의 요구와 개인의 이익 활용의 표현의 다양한 허용. 인지 적 유닛은 실현 및 개인적인 경험의 실현의 필요성, 필요성은 새로운 정보를 획득하는 새로운 기술, 자기 개발에 대한 능력을 탐구하는 지식의 수준을 높일 수있는 의지가 포함되어 있습니다.

능력 개발의 수준

특성 행동 지표 피사체의 능력을 평가하는 매우 중요한 의심 할 여지없이입니다. 뿐만 아니라 기존 역량의 발전의 중요한 단계를 강조 표시합니다. 그것은 일부 서구 기업에서 사용되는 가장 다재다능한 시스템 설명 간주됩니다. 이 분류 내에서 적절한 단계에 그들을 배치, 중요한 자질을 확인할 수 있습니다. 각 역량에 대한 고전적인 버전에서는 5 개 수준을 제공합니다 :

1. 리더십 - A.
2. 강력한 - V.
3. 기본 - S.
4. 부족 - D.
5. 불만족 - E.

마지막 레벨은 피사체가 필요한 기술을 가지고 있지 않음을 나타냅니다. 또한, 그는 심지어 개발을 시도하지 않습니다. 이 레벨은 사람뿐만 아니라 어떤 기술을 사용하지 않기 때문에, 불만족스러운 것으로 간주됩니다뿐만 아니라, 자신의 중요성을 이해하지 않습니다. 부족한 정도는 부분적인 표현 능력을 반영한다. 주제는하지만, 이것의 효과는 모든 경우에 발생하지 않습니다, 자신의 중요성을 이해, 역량에 포함 된 기술을 사용하려고 시도하는 경향이있다. 기본 레벨은 인간에 대한 충분하고 필요하다고 생각된다. 이 수준은 특정 기술과 행동의 역할이 능력의 특성이 무엇인지를 나타냅니다. 기본 수준은 효과적인 행동을위한 최적의 고려했다. 능력의 강한 수준은 중간 관리자의 주요 간부 필요합니다. 그는 기술의 아주 좋은 성숙을 의미한다. 복잡한 기술을 소유하는 엔티티는, 무슨 일이 일어나고 있는지에 적극적인 영향을 미치는 중요한 상황에서 운영 문제를 해결할 수 있습니다. 이 수준은 예상하고 부정적인 현상을 방지 할 수있는 기능이 포함되어 있습니다. 최고 경영자에 필요한 기술의 형성의 가장 높은 수준. 리더십 수준은 전략적 의사 결정을 복용 관리자를위한이 필요합니다. 이 단계는 피사체가 독립적으로 필요한 기술을 적용 할 경우에만 수없는 것으로 가정뿐만 아니라 다른 적절한 기회를 생성 할 수 있습니다. 역량의 리더십 수준을 가진 사람은 활동이 기술과 능력의 발현에 기여, 규칙, 규정, 절차를 공식화 구성합니다.

실현 약관

역량의 효과적인 적용은 필수 특징을 가지고 있습니다. 특히, 그들은해야합니다 :

1. 철저한. 능력 목록은 활동의 모든 요소를 포함해야한다.
2. 이산. 특정 역량이 특정 활동에 해당한다, 분명히 다른 사람에서 분리합니다. 기술이 겹치는 경우, 성능이나 과목을 평가하는데 어려움이있다.
3. 집중했다. 능력은 명확하게 정의되어야한다. 필요 한 기술, 활동의 필드의 최대 수에 도달하기 위해 노력 없습니다.
4. 사용할 수 있습니다. 각 역량의 표현은 보편적으로 사용 할 수 있어야한다.
5. 구체적인. 역량은 관리 체계를 강화하고 장기 목표를 강화하기 위해 설계되었습니다. 그들은 추상적 인 경우, 원하는 효과는 그들로부터 아니라고.
6. 현대. 단지의 역량은 지속적으로 검토하고 현실에 따라 조정되어야한다. 그들은 계정에 따라, 사회, 기업과 국가의 현재와 미래의 요구 사항을 모두 고려해야한다.

형성의 특징

학적 활성의 직접적인 결과로서 능력 기반 방식의 일환으로 기본적인 기술의 형성에 작용한다. 이들은 다음 기능을 포함한다 :

1. 현재의 현상을 설명하기 위해, 그들은 있으며, 적절한 지식을 사용하여, 그들 사이의 관계를 야기한다.
2. 학습 - 교육 분야에서의 문제를 해결한다.
3. 우리 시대의 긴급한 문제를 이동합니다. 이들은 특히, 정치, 환경, 문화적 문제를 포함, 등이 있습니다.
4. 전문 및 기타 활동의 다른 유형에 공통되는 문제를 해결합니다.
5. 영적인 영역에서 동양.
6. 특정 사회적 역할의 이행과 관련된 문제를 해결합니다.

교사 작업

능력의 형성은뿐만 아니라 새의 구현에 의해 구동 교육의 내용 뿐만 아니라 현대적인 조건에 적합한 기술과 교육의 방법. 목록은 매우 넓은, 그리고 가능성은 매우 다양하다. 이와 관련하여, 주요 전략 방향을 식별해야합니다. 예를 들어, 충분히 높은 잠재적 인 생산 기술과 기술. 그것의 구현 능력의 성취와 역량의 인수에 영향을 미친다. 교사의 기본 작업 목록, 그래서 다음과 같습니다 :

1. 아이들의 자아 실현을위한 조건을 만들기.
2. 생산 기술과 지식의 동화.
3. 개발의 열망은 일생 동안 그 기반을 보충합니다.

추천

위에 나열된 작업의 구현을위한 특정 규칙을 따라야한다 :

1. 첫째, 교사는 활동의 핵심은 반대하지 나타납니다 것을 이해하는 것이 있으며, 참여로 형성되는 성격.
2. 교육 활동에 시간과 노력을 아끼지 않을 것이다. 어린이 교육 및 정보 활동의 가장 생산적인 방법의 개발에 도움이 될해야합니다.
3. 문제는 사고 과정의 개발에 더 자주 사용해야합니다 "왜?". 인과 관계를 이해하는 것은 효과적인 작업의 필수 조건으로 작용한다.
4. 창조적 인 잠재력을 개발 문제의 포괄적 인 분석에 의해 수행된다.
5. 인지 적 과제를 해결하는 여러 가지 방법을 사용한다.
6. 학생들은 교육에 대한 전망을 이해할 필요가있다. 이와 관련하여, 그들은 종종 특정 작업, 그들이 가져 오는 결과의 결과를 설명 할 필요가있다.
7. 시스템에 대한 지식의 더 나은 동화를 들어이 계획과 체계를 사용하는 것이 좋습니다.
8. 교육 과정의 과정에서 아동의 개별 특성을 고려할 필요가있다. 조건부 차별화 된 그룹으로 그들을 결합해야 교육 문제의 해결을 촉진합니다. 그들에 동일한에 대한 지식을 가진 아이들을 포함하는 것이 바람직하다. 부모와 다른 교사와 상담하는 것이 좋습니다 특정 기능의 더 나은 이해하십시오.
9. 이 계정에 각 아동의 이해, 개발 특성의 경험을하는 것이 필요하다. 학교는 가족과 함께 긴밀하게 협력해야합니다.
10. 어린이의 연구 작업은 장려되어야한다. 당신은 실험의 기술을 가진 학생을 익히 할 수있는 방법을 찾아야한다, 알고리즘은 다양한 소스의 문제와 프로세스 정보를 해결하는 데 사용됩니다.
11. 그는 미래가 그의 계획의 실현에 기여에 모두가 소유하는 경우는, 모든 사람의 삶의 장소가 아이들에게 설명 할 필요가있다.
12. 중요한 필요성 - 당신은 모든 어린이가 그에게 그 지식을 이해하도록 훈련해야합니다.

이러한 모든 규칙 및 권장 사항 - 지혜와 기술, 이전 세대의 경험의 가르침의 작은 부분. 이들의 사용은, 그러나, 크게 작업의 구현의 과정을 용이하게하고 인격의 형성과 발전에 구성된 교육의 목표, 더 빠른 성취를 촉진합니다. 의심 할 여지없이,이 규칙은 모두 현대적인 조건에 적응해야합니다. 급변하는 생활 교육, 기술, 전문성, 그 과정에서 모든 참가자의 개인 자질의 품질에 대한 새로운 요구를합니다. 활동을 계획 할 때 교사는이 점을 고려해야한다. 이 상태에서의 활동은 예상되는 결과를 가져올 것이다.