유치원에서 GEF의인지 발달. 인지 적 활동의 개발

본질적으로 작은 아이 - 지칠 줄 모르는 연구원. 그는 어디에서나 자신의 코를 찌를 모든 것이 재미 있고 절대적으로 필요 알고 싶어한다. 그리고 얼마나 많은 다른 흥미로운 아이는 그가 가지고 무슨 지식에 달려 보았다.

당신은 어린 아이가 아파트 아무것도가없는 경우는 보지 않는다, 동의해야하고 그것을 알고 매우 좁은 생각하지 않습니다.

유치원 GEF의인지 발달은 자영업의 아기, 자신의 상상력과 호기심의 개발을 포함하고자한다.

무엇인지 활동을한다

보육 센터에서 작은 탐험가 생성 된 모든 자신의 호기심을 충족 할 수 있었다. 효과적으로인지 구 아이를 개발하기 위해, 최선의 선택은 조직하고 지식을 목표로 작업을 수행하는 것으로 간주됩니다.

활동, 그것이 무엇이든간에, 아이의 조화로운 발전을위한 중요한 구성 요소입니다. 아이의 과정은 자신의 주변을 알고 모든 후, 다른 개체와 상호 작용하는 경험을 얻을 수 있습니다. 아이는 특정 지식과 특정 기술의 소유권을 획득합니다.

그 결과, 정신적 능력을 개발하고 감정적 인 성격 특성이 형성되고, 정신적 의지 프로세스를 활성화.

유아 교육, 아동 발달과 학습의 전체 프로그램은 GEF 기반으로합니다. 따라서, 교사는 엄격하게 개발 된 기준을 준수해야합니다.

GEF의 무엇입니까

연방 국가 교육 표준 (GEF)은 교육과 아이들의 교육의 질에 대한 작업 및 요구 사항의 특정 세트 선물 취학 연령의 즉를 :

• 교육 프로그램 및 구조의 볼륨;
• 각 조건이 실현되는 곳으로, 프로그램의 하이라이트;
• 미취학 아동을 가르치는 교사 수 있었다 결과,에.

사전 교육은 초기 단계 보편적 중등 교육입니다. 따라서, 그에게 너무 많은 요구를 제출하고 모든 유치원을 준수 균일 한 표준을 도입해야한다.

GEF는 개발 및 취학 전 아동의인지 발달을 목표로 활동 요약을 작성 계획에 대한 지원입니다.

인증의 부재 - 학생들이 아이 활동과는 달리. 어린이가 아닌 시험은 테스트하지 않습니다. 그러나 표준은 가능한 수준 및 각 아동의 능력과 교사 업무의 효율성을 평가 할 수 있습니다.

목적과 목표 인지 활동

GEF DOW의인지 개발은 다음과 같은 목표를 추구 :

• 호기심, 개발 및 아동의 이해 관계의 확인을 권장한다.
• 외부 세계에 대한 지식, 의식 활동의 개발을 목표로 행동의 형성.
• 창조적 인 재능과 상상력의 개발.
• 자신을 다른 사람과 어린이, 환경과 다양한 개체의 특성에 대한 지식의 형성.
• 아이들은 같은 색상, 모양, 크기, 수량 등의 개념을 소개한다. 유아는 시간과 공간, 원인과 결과의 인식되고있다.
• 아이들은 자신의 조국에 대해 배운다, 그들은 일반적인 예방 접종 문화적 가치를. 그것은 공휴일, 관습, 전통의 아이디어를 제공합니다.
• 미취학 아동은 얼마나 다양한 땅의 주민 사람들에게 보편적 인 가정으로 세계의 아이디어를 얻을, 그들은 공통점이 있다고합니다.
• 사람은 식물 군과 동물 군의 모든 다양성에 대해 알아 및 로컬 복사본과 함께 작동합니다.

인지 적 활동의 발전에 작품의 양식

주요 작업 조건 취학 전 어린이와 함께 - 자신의 능력에 의존하고 세계의 연구와 주변 지역을 목표로 활동을 개발.

교육자는 아이가 공부에 관심이 자신의 지식에 독립했고 주도권을 보여 주었다 있도록 클래스를 구축해야한다.

다우의 GEF의인지 발달을 목표로 주요 형태는 다음과 같습니다

• 연구 및 다른 활동에서 아동의 개인 참여;
• 다른 작업과 교훈적인 게임의 응용 프로그램;
• 아이들의 상상력, 호기심과 언어 발달, 어휘, 생각과 기억 형성과 같은 자질의 발전에 도움이 훈련 기법의 사용.

취학 전 아동의인지 발달 활동없이 생각할 수 없다. 아이들이 수동적되지 않았 음을, 그들의 활동은 원래 게임을 사용 지원합니다.

놀이를 통해 지식

유아는 게임없이 내 인생을 상상할 수 없다. 일반적으로 개발 아이는 지속적으로 객체를 조작합니다. 이것은인지 적 활동의 교육자의 작업을 기반으로합니다.

아침에 아이들이 그룹에 온다. 첫 번째 단계는 충전을 행한다. 예 : "수집 버섯"로 사용 운동은 "광선 선"꽃을 스니핑 "."

아침 식사 후, 아이들은 자연과 동물 코너의 달력과 함께 작동합니다. 게임을하는 동안 환경 활동과 호기심을 개발하고 있습니다.

산책하는 동안, 교사는 모바일 게임을 많이 사용할 수 있으며, 자연과 그 변화의 관찰이있다. 자연 개체를 기반으로 게임, 지식의 더 나은 동화 도움이됩니다.

소설이 확장 읽기, 지식 어휘를 풍부하게 구성합니다.

인지 적 활동의 개발은 자연과 쉬웠다 있도록 유치원에서, 그룹 또는 섹션 수, 모든 것이 이루어진다.

의심 - 주요 인수

어떻게 자녀의 부모를보고 싶으십니까? 다양한 시간에, 문제는 다른 대답이있다. 소련 시대에, 엄마와 아빠가 모든면에서 순종 인상을 시도하는 경우, "아티스트", 미래의 수는 공장에서 열심히 일합니다,하지만 지금은 많은 사람들이 적극적인 태도와 인간 성장하고자하는 창조적 인 사람입니다.

그는 자급 자족 미래에 있었다 아이는 의심을 배워야한다, 의견이 있었다. 의심의 여지는 결국 자신의 결론으로 이어질.

교육자의 작업은 - 교사와 그의 가르침의 능력에 의문을 제기하지. 중요한 것은 - 그 생산 과정에서 자신의 지식을 의심 아기를 가르 칠 수 있습니다.

결국, 아이는 단순히 무언가를 말할 수 있고, 배울 수 있지만, 이런 방법을 표시 할 수 있습니다. 아이는 자신의 의견을 표현하는 것에 대해 질문 할 수있을 것입니다. 그래서 얻은 지식은 훨씬 더 강한 것입니다.

결국, 당신은 나무가 침몰되지 않는다는 말을 간단하게 할 수 있고, 돌은 즉시 가라 앉을 것 -과 아이, 물론, 믿을 것이다. 아기가 경험하게 될 것입니다 경우에, 그는 개인적으로이를 확인할 수 가능성 부력에 다른 재료를 시도하고 자신의 결론을 만들 것입니다. 그래서 첫 번째 인수가 있습니다.

인지 적 활동의 개발은 의심 할 여지없이 불가능하다. 현대 GEF DOW에서 이제 더 이상 단지 지식을 제공입니다 "실버 플래터에." 자녀가 뭔가 말을하면 결국, 그것을 기억 만 남아있다.

그러나, 추측 반영하고 자신의 결론은 훨씬 더 중요하다에 와서. 의심 한 - 이것은 창의성, 자기 실현하고, 결과적으로 독립과 자급 자족의 길이다.

현재 부모의 일환으로 그들은 아직 주장 할만큼 성숙하지 않은 아이를 들었습니다. 그것은 이러한 경향에 대해 잊지 시간이다. 질문과 대답을 추구, 자신의 의견을 표현하는 당신의 아이들을 가르치십시오.

나이 유치원에서인지 발달

나이, 아기가 능력과 변화하는 요구. 따라서, 다른 연령대의 어린이 그룹의 개체, 전체 환경은 다른 적절한 연구 기회해야합니다.

그래서, 2 ~ 3 년 채권에 대한 모든 항목은 불필요한 세부 사항없이, 간단하고 명확해야합니다.

3 ~ 4 세 아이들을위한 오래된 장난감 및 개체가 더 다양하게, 그리고 더 많은 장소는 상상력을 개발하는 데 도움이 성형 된 장난감을하고있다. 종종 당신은 그 때 다음 비싼하게 차고에서 구축하고, 그들의 기계를 블록으로 연주하고 표현하는 아이를 볼 수 있습니다.

나이가 나이에, 개체와 환경은 더 복잡해진다. 특별한 역할은 상징적 인 주제에 의해 재생됩니다. 비유와 상징 물질 5 년 후 전면에 온다.

그러나 아이들은 어떻습니까?

2-3 년 아이들의인지 발달의 특징은 현재의 순간과 주변 환경과 관련.

어린이를 둘러싼 모든 개체, 밝고 깨끗하고 간단해야한다. 필수 존재는 예를 들어, 태그를 밑줄 : 모양, 색상, 재질, 수량.

아이들은 특히 성인 과목을 닮은 장난감을 가지고 놀 것을 좋아합니다. 그들은 일, 모방 엄마 또는 아빠를 지배하는 법을 배워야.

중간 그룹

중간 그룹의인지 발달은 세계에 대한 아이디어의 지속적인 확장, 어휘의 개발을 제안한다.

당신은 장난감과 가정 용품의 이야기를해야합니다. 음악, 자연 지역, 도서 지역, 바닥에 게임 장소 : 그룹은 필요한 영역을 제공하는보기가 장착되어 있습니다.

필요한 모든 재료는 모자이크의 원칙에 배치됩니다. 이 어린이가 사용하는 개체가 여러 멀리 떨어져 위치에있는 것을 의미한다. 아이들이 서로 간섭하지 않는 것이 중요합니다.

중간 그룹과 독립적 인 연구의인지 발달은 아이들을 포함한다. 이를 위해 여러 영역을 갖추고있다. 예를 들어, 겨울에 아이들에게 접근 분야에서 올해의 추운 시간에 물질을 분해. 그것은 책, 카드, 테마 게임이 될 수 있습니다.

한 해 동안, 어린이들에게 자료가 변경 될 때마다 반사에 대한 아이디어의 새로운 배치를 받았다. 연구 자료 제공 애들 동안 우리 주변의 세계를 탐험.

실험에 대해 잊지 마세요

유치원 GEF의인지 발달은 실험과 경험의 사용을 포함한다. 그들은 어떤에서 수행 될 수있다 모달 포인트 : 세탁시, 연주, 놀이, 산책.

세척 아이들 어떤 비와 비자금을 설명하기 쉽게합니다. 다음은 모래 위에 뿌리고있다 - 진흙 밝혀졌다. 아이들은 왜 가을에 너무 자주 지저분한 결론을 내렸다.

물을 비교하는 흥미로운 일이다. 여기에 비를 제공하지만, 물이 수도꼭지에서 흐르는. 그러나 웅덩이에서 물을 수는 없지만 탭에서 마시는 - 당신이 할 수있는. 비 구름의 경우 많은, 될 수 있지만, 태양이 빛나는 때, "버섯", 발생합니다.

아이들은 매우 감수성이 예민한 가단입니다. 생각에 대한 그들에게 음식을 제공합니다. 인지 발달에 대한 항목은 연령과 GEF의 요구 사항에 따라 선택됩니다. 아이들이 개체의 속성을 연구하는 경우, 이전 doshkolyata은 세계의 구조를 이해 할 수 있었다.