교육학 접근의 원리

전체 교육 과정이 내장 된에 따라 어떤 원칙이있다. 이 학교, 직업 학교 또는 대학에서 학습하든, 학교 교육의 모든 수준에 공통적 인 특정 기초가있다. . 그 규칙 중 하나는 접근성의 원칙이다. 그것은 무엇이며 어떻게 그것은 교육 과정에서 구현 될 수있다?

소련의 과학자들과 교육 기회에 대한 자신의 견해

규칙의 개발과로의 도입 교육 과정은 많은 과학자를 포함했다. 이 KD Ushinsky, 및 NG Chernyshevsky 및 NA Dobrolyubov. 매우 일반적인 용어로, 가용성 원칙은 적절한 교육 자료 특별히 훈련이다. 교육은 학생이나 학생들이 하루 종일 종사하는 정신적 작업해야합니다. 그러나, 다른 한편으로는,이 작품은 학생을위한 실행 가능해야한다 - 그것은 학습하지이 될 이유를 추가 작업에 대한 동기를 부여하고,해서는 안된다.

다른 학자들은 교육학 가용성의 원리를 구성하는 것에 대한 자신의 정의를 가지고있다. 일부는이 불가분 학생의 나이와 연결되어, 따라서 재료의 선택이 기준에 따라 정확하게 일어날 것을 확신했다. 다른 사람들은 그 아이의 능력과 재능있는 중요하다 생각 - 사실 같은 클래스의 다른 나이의 자녀가 될 수는 있지만 완전히 다른 기술을 배울 수 있습니다. 일부는 현재 수업과 혜택 쌍으로 사용되는 내용에 특별히 초점을 맞추고있다.

고전이되었다 정의,

흥미로운 IN 의해 표현되는 도면 1959 년 Kazantsev. реализуется, прежде всего, в постоянном достижении границы умственных возможностей учащегося. 그에 의해 편집 된이 책은 "교수법은"가용성의 원리는 일정한 성과 국경 지적 학생 기회에서 주로 구현하는 아이디어를 찾을 수 있습니다. 따라서, 때마다 노력, 모든 시간에 도달하거나이 임계 값을 초과하는 교육 과정에있는 학생을. 사실에도 불구하고 그 LV Zankova는 심지어 자신의 novoovvedeniya는 교육에 대한 접근의 원칙을 반영, 제안 사실, 지식의 높은 수준의 가용성에서 교육의 개념을 도입되었습니다.

가용성 원리의 형성의 역사

규칙의 형성의 시작하는 60 년대와 지난 세기의 70 년대로 간주 될 수 있습니다. 그 다음이었다 가용성의 원칙이 교수법을 기반으로하는 기본 설명을 채택했다. 이것은 소련 혁신, 노력은 오늘날 우리가 볼 수있는 형태로 통합되어 모든 년 후, 교육을 개발하는 시간입니다. 남자와 여자를위한이 합동 훈련, 열한 클래스 시스템, 그리고 통과 산업 연습.

일부 학자들은 교육의 적시성,이 문제에 특별한주의를 지불했다. 모든 제자는 태어나 사회가 과학 기술 발전의 특정 단계에있을 때, 어느 시대에 살고있다. 따라서, 우리는 학생의 능력, 그리고이 요소와 함께, 무시할 수 없습니다. 또한 아동에 대한 사회의 기대가 포함되어 있습니다. 당신은 학생 및 학생의 소련 과거의 일이 오늘날의 학생들과 동일한 기대 말할 수 없습니다. 다른 시대와 이데올로기는 특정 요구 사항을 수행 -이 학생과 고등학교 학생에 모두 적용됩니다.

눈에 보이지 않는 물질의 가용성을 깰 수있는 것

모든는 명예 또는 horoshist 학교입니다. 교육학 가용성의 원리를 나눌 수 있습니다 때문에되는 특정 어려움이있다. 학생 또는 운동 러시아어를 해결 예는, 한편으로는 그를 위해 매우 쉽지 않을 것이다. 반면에, 스트레스와 정신적 노력 피사체의 아이의 거부로 이어질 안된다. 사실, 이런 이유로 학교 교육 과정의 학문의 대부분은 학생에게 재미된다. 대수의 문제를 해결, 예를 들어, 자신의 능력에 좌절 느낌, 그것은 더 이상이 교과서에 걸릴 꺼려 할 것입니다. 상황과 뒤쳐 학생에 대한 교사의 태도를 악화시킬 수 있음 - 아무도 좋아하지 않기 때문에, 능력의 그의 부족은 그들의 동료의 앞에 전시 될 때. . 그러나 실제로 이러한 상황은이 밝혀 접근의 원칙이 적용됩니다의 총 위반을 관찰 할 수있다.

학습의 개별화의 문제를 해결하는 방법

어떤 시점에서, 당신은 교육 과정이 어려운 학생이 조심스럽게 이러한 측면을 고려 할 수있게 속에있는 것을 볼 필요가있다. 결국, 훈련은 항상 소위 "근접 발달 영역"에서 수행되어야한다, 그 아이에 대한 현재 사용할 수있는 것 이상의 약간이다. 그러나, 항상 가능하지 않다, 실제로이 권리를 행사. 결국, 아니 모든 교사는 주제 또는 자녀가 직면 한 어려움을 식별 할 수 또는 열망이다. 또한 학생들의 수에 영향을 - 항상 학습 과정이 제대로 개별화 없습니다. 이 문제에 대한 주요 솔루션은 또한 러시아어 연구자들에 의해 제시되었다. 예를 들어, 지역 연구자 ZI Kalmykov는 모든 학생이 스스로 자신의 수준에 적합한 것이 작업을 선택할 수있을 것이다 특수 교과서의 생성을 제안한다.

가용성을 결정하는 원리 기준

또한, 다양한 기간의 많은 학자들은 규칙의 다른 개념을 도입했다. 우선, 가용성의 기본 원리는 기준하여 선택한 교육 재료이어야한다. 둘째, 책, 매뉴얼 계정으로 교육학 가능성의 원칙에 의해 실시하는 주요 기능 중 하나 인 학생 또는 학생의 준비 수준을 고려해야한다. 이 정의는 이전처럼 성공적으로 현대 러시아 교육에 적용되었습니다. 셋째, 본 계약의 또 다른 중요한 역할은 모든 과학자의 학습 과정에서 직면 한 어려움을 식별하는 것입니다.

어떻게 물질이 학생 사용할 수 있는지 여부를 확인하기

자료의 이용 가능성의 기준은 항상 여러 가지 요인에 따라 달라집니다. 이 인덱스의 수준을 결정하기 위해, 몇 가지 사례를 사용. 첫째, 액세스는 하나의 눈동자를 참조 및 객체에서 그들을 마스터로 평가 될 수있다. 둘째, 전체 학교 또는 대학 프로그램의 일부로 몇 가지 분야를 마스터 할 수있는 학생 또는 학생의 능력을 평가 될 수있다. 셋째, 분석은 전체 클래스 또는 그룹의 능력을 학습 수행 할 수있다. 항상 그들이 "4"또는 "5"의 평가를받을 경우 교육 자료는 학생들에게 사용할 수 있음을 알 수있다. 그런 다음 교육학 가용성의 원리를 실현된다. 식별 및 학생들이 직면 한 어려움을 적시에 식별, 또한 그들의 순위의 순서 때문이다. "트로이카"항상 어려움과 재료의주의 깊은 고려가 필요 나타낸다.