심리 및 교육 지원 - ... 개별 지원 : 정의와 특징

심리적 및 교육 지원은 무엇입니까? 그 특징은 무엇인가? 이 문제는 따라서, 자세한 연구를받을 권리, 관련이있다.

성격과 특이성

순간 아이들의 불리한 조건이 발달과 함께 다양한 문제의 영향으로, 신체적, 정신적 발달에, 행동에 심각한 방해가 다른 변이가있다.

사회적 상황을 제공하는 교육 기관에 부정적인 영향. 교육 및 훈련 과정에 대한 인간적인 접근 방식, 혁신적인 형태 형성의 건설 - 학교 새로운 도전을하기 전에.

실제로 이러한 원칙을 구현에서, 아이의 정서적,인지 발달의 심각한 불균형이있다. 모순이 자녀 교육에 심각한 문제가 발생, 학교 부적응이 있었다.

주소

그것을 제거하기 위해, 많은 전문가의 공동 노력의 필요성, 사회적, 의료 및 심리적 기술의 집합의 사용. 전체 심리 교육 지원을 통해 필요한 지원 아동을 제공하기 위해 적시에 발견 된 문제를 해결 할 수 있습니다.

국내 복합 기술의 역사

우리 나라에서 아동의 사회적 지원은 지난 세기 말에 나타났다. 용어 "지원"처음 T. Cherednikova에 의해 1993 년에 도입되었다. 통합 측면에서 심리적 지원은 LM 등 많은 러시아 과학자들과 교육자, 고려했다 Shipitsyn이고, Yakimanskaya.

불안의 증상과 그들을 AI를 연구 해결하는 방법 자카 로브, 프로이트. 오랜 기간 동안, 심리학자는 문제를 해결하는 효과적인 방법을 찾기 위해 노력하고,이 현상의 진정한 원인을 밝혀졌다. 포괄적 인 지원 - 진단 및 수정하고 확인 된 문제를 해결하기위한 프로그램 개발의 조합.

초기 지원

완전히 실제로 구현하기 위해 러시아 교육학 인본주의 교육은 아이들의 이전에 개별 지원으로,이 문제에 특별한 관심을 지불하기 시작했다. 그것은 위험 아동의 조기 발견, 영재, 자신의 개발 경로의 각 학생의 선택 대상으로합니다.

지난 세기의 끝에서 그것은 효과적인 기술은 특별한 어린이들을 돕기 분석하는 러시아 최초의 회의 학교 심리학자를 개최했다. 불가분의 교육 시스템의 현대화, 아이들의 자기 개발의 원칙으로의 전환과 연결되어 복잡한 심리적 지원을 고려하십시오.

때문에 심리적 및 의료 교육 센터로, 특별한 서비스는 자녀를 지원하고 부모는 포괄적 인 치료를받을 수 있습니다. 문제 아동은 의사, 교사, 심리학자의 대상이었다.

현재의 현실

현재, 포괄적 인 지원 - 여러 전문가의 체계적인 연구는 개별 학생의 행동에 문제를 해결하기위한. 우수 복잡한 심리 교육학 시스템 국가의 많은 지역에서 형성 지원, 그들은 러시아의 다른 지역 한 주택에서 이동할 때 특별한 아이들을 추적 발생을 통해 데이터베이스를 만들었습니다.

작업의 생산성

상기 작업과 교육의 결과를 분석하여 시스템 및 의료 시설 및 MVD는 - 사회적 지원을 감안할 때. 통계 연구의 결과는 시스템이 조치에 설립 된 이후에 나타냅니다 범죄를 방지, 중계기의 수가 크게 감소 범죄의 수를 감소, 훨씬 적은 아이들은 일탈 행동을 보여주기 시작했다.

지원의 목적

어린이의 교육학 지원은 학생이 적어도 학교에서 일어나는 모든 이벤트에 적극적으로 참여 될 수있는 기회를 가지고있는 사회적 및 교육 조건의 창출을 목표로한다. 아이는 그것을 개발하기 위해, 자신의 내면 세계가 다른 아이들과의 관계를 구축 할 수있는 기회를 가져옵니다.

사회적 지원은 아동의 연령 특성에 따라 작성된 경우, 학업 성취, 조화로운 발전 "어렵다"학생을 촉진 교육 및 학습 환경을 형성했다.

지원 원칙

주요 값은 자녀의 개인적인 선택, 서로 다른 상황에서 자기 결정의 가능성을 제공한다.

혁신적인 교육 기술의 사용을 통해, 학교 지원 활동은 부모, 교사, 의료 종사자와의 긴밀한 커뮤니케이션 수행.

작품의 본질은 자신의 통신, 활동, 심리 신비에 아이의 키의 전송에있다. 특정 목적의 기술을 설정, 그것을 달성 값의 시스템, 자신의 작품을 분석 할 수있는 방법을 계획하기 전에 자식 폼.

성인은 주관적, 그것을 둘러싼 사건과 관련하여 책임있는 위치를 데리러 아이를하는 데 도움이됩니다.

활동 분야

지원을 감안할 때 - 그것은 중요하고 책임있는 과정입니다, 그것은 활동의 특정 영역을 선택하지 않고 불가능하다. 아이의 심리적 재 교육을 주로 필요한 재교육, 긍정적 인 방법으로 기존 기술의 변화.

예를 들어, 아이가 이론적 지식을 연습 할 수있는 기회를 가지고있는 동안이 교육 프로그램, 특수 교육 게임을 실행합니다.

이런 종류의 기술뿐만 아니라 자기 분석, 자기 개발의 기술의 획득에 자신의 "I", 개별 특성의 학생들의 지식이 필요합니다.

아이들이 어려운 상황을 경험하는 게임 기술은 실제 생활에 뛰어 데 도움이 그들 나가 배웁니다. 학생들은 값의 위법 행위에 다시 생각을 알고 자신의 행동의 모든 결과를 볼 시작합니다. 심각한 결과가 비정상적인 행동 할 수있는 이해, 사랑하는 사람의 상실의 현실 인식은 행동 적 측면을 재고하는 데 도움이됩니다.

결론

학생들을위한 포괄적 인 지원은 현대적인 교육 시스템의 중요한 측면이다. 현재의 현실을 고려하여, 심각한 행동 문제를 가진 아이들은 정신 지체가 커질수록, 그들은 개인 접근, 전문가의 전문적인 도움이 필요합니다.

현재, 심리학자와 교사의 체계적인 작업의 복잡한 시스템의 건설에 대한 새로운 접근 방식의 개발. 이 활동의 본질은 그들에게, 학교에서 성공 지식을 효율적으로 메모리에 저장 체계화 할 수있는 진정한 기회를 제공 할 것입니다 학생들이 기술을 전송하는 것입니다.

개인 중심 접근법은 IS 우선 순위로 Yakimanskaya 개별 학생, 자신의 개인, 개인 특성의 필수 등록 형성의 심리 교육 학적 시스템의 개발을 치료하기 위해 필요.

이러한 추적 위치가 이익과 개별 아동의 요구에 따라, 그것은 고려 논리의 개발을한다.

아이들의 심리와 정신 건강의 개념, IV 제안 Dubrovin는 심리학자 별도의 교육 공간에서 인격의 형성에 관한 모든 문제의 작품의 별도의 주제로 취급합니다.

그 학교는, 심리적 건강에 영향을 미치는 아동의 정상적인 발달을 조정합니다. 우선 순위는 모니터링, 교육 공간 보정을 포함하여 확인 된 문제의 예방에 주어집니다.

개발 교육 DB 엘 코닌은 아이 만 할 수 개인 자질과 깊은 인간의 능력을 개발하고 또한 지식과 기술을 배울 수 있지만하지 않는 것입니다 수있는 환경을 설계 할 필요성을 기반으로합니다.

그것은 처음에 학교가 아이들의 심리 상태에 영향을 미치는, 그래서 최근에 이러한 심각한주의가 교육 기관을 모니터링 지급됩니다. 학교 교사, 부모, 자녀와 협력의 아동 심리학자들은 제거 및 고급의 방지의 합리적인 방법을 찾을 수있는 다양한 문제를 적시에 식별을 할 수 있습니다.