교육학 교육의 원리

학습 과정 - 교육 활동과 교사와 학생을 포함하는 복잡한 시스템이며, 학습의 교육적 원칙 실제 또는 인식 패턴을 기반으로합니다.

교육학 교육의 원칙은 일반적인 교훈과 조직적으로 나눌 수 있습니다. 교육학 교육의 일반 교훈 원칙 - 일반 교수법을 선포하고 어떤 주제의 연구를위한 필수 불가결하는 원리.

방법 론적 지침은 일반적인 방법 론적 원칙과 교육학 chastnometodicheskie 훈련으로 구분된다. 같은 일반적인 방법 론적 원칙을 적용하려면 차별화 된 접근 방식, 다른 운동, 기술 및 교육의 방법의 사용, 특정 랜드 마크 (디스플레이 설명, 강화), 의욕과 동기 부여에 대한 전체 론적 접근 방식의 분리. chastnometodicheskim으로 훈련 원리는 전진 평행 훈련 소통 방향 경구 기초 원리의 해석의 원칙과 같은 원칙을 포함한다.

교육학 교육의 교훈 원칙은 과학, 체계적이고 일관성, 명확성, 의식과 활동, 가용성과 경제성의 원칙, 연령에 적합한 강도의 원칙과 학생들과 기술에 의해 얻은 지식의 원리를 포함한다.

과학적 원리, 그것은 중요한 핵심 아이디어를 강조 할 수 학제 간 연결을 식별하기 위해, 교육 자료의 분석에 과학적 지식의 시스템의 학생의 형성이며, 신뢰할 수있는 과학적 데이터와 지식의 사용뿐만 아니라 받아 과학적인 용어를 사용한다.

과학적 원리의 구현에 중요한 역할 놀이 교육 보조, 등등 비디오, 교육 비디오, 분할 초 등을.

시스템의 원리는 그 지식을 의미한다과 기술은 불가분 즉 교재는 세 가지 수준에서 배운되고, 연결 및 일관된 시스템을 형성한다 : 반사, 이해와 마스터의 수준. 운동과 훈련의 결과로 달성 실용적인 기술 - 첫 번째 레벨에서, 학생은 그 주제에 대한 이론적 지식, 세 번째를 마스터 할 두 번째의 주제에 대한 기본적인 이해를해야한다.

의 본질 가용성 원리는 연속성, 진성과 훈련 시퀀스의 원칙을 반영하는 것입니다. 즉, 먼저 프로세스를 강제로 특정 단계를 생략하지 않고, 이전에 생성 된 지식, 기술, 능력을 식별하고 점차적으로 새로운 제공 할 필요가있다. 훈련 기관은 이러한 방법을 선택해야하는 경우, 의미와 교육의 형태 , 정신 심리적 수준에 해당하는 것 의 신체 발달 학생.

명확성의 원칙은 연구 대상이나 현상, 그리고 명확하고 명시 적으로 인식 가해 지식의 형성을 확인 도구, 기술과 방법의 집합의 사용의 단지 그림이 아니다. 영상 기술의 사용에 큰 역할은 구두 의견에 속한다.

예를 들어, 어떤 모터 조치를 가르치는 것은 이런 저런 운동을 보여주고, 각 이동 단계의 학생들의 인식을 보장 그것에 대해 언급해야 할뿐만 아니라 필요하다. 학생 만 공부 모터 동작의 아이디어를 형성하고,이 작업의 모든 기능을 경험하지 않아야합니다.

의식 및 활동 원리는 학생들의 동기 부여의 형성, 특정 물질에 대한 필요성, 연구 된 자료에 대한 체계적인 여기를 탐험하는 내부 필요에 근거한다. 학생이 특정 물질을 연구하는 욕망이없는 경우,이 수업에서 어떤 이점은하지 않습니다.

강도 생성 된 지식과 기술의 원리는 주요 튜토리얼의 분리없이 불가능하며 학생들의 기존 지식을 연결합니다. 지식과 기술이 학생의 내부 속성이 될 것을, 믿음과 학생의 태도의 시스템에 포함 할 필요가있다. 실제적인 활동과 지속적인 통신 교육 자료를 확보 할 필요가있다.

훈련과 교육의 원리는 고려 시대와 개인의 특성을해야합니다. 그러나 학생들의 각 그룹에 - 시대의 모든 교실에서 모두 자주 개발 능력의 수준뿐만 아니라 관심과 요구의 방향과 달리 모든 정신 과정의 기능의 개발에 나타난 약간의 개인차를 보여줍니다.

남자와 여자의 서로 다른 개별 특성. 교육의 모든 교육 학적 원칙은 실제 차이를 고려해야합니다. 어떠한 경우에도 모든 경우에 적합한 매우 다양한 요리법이 있다는 사실에 의존 할 수 없다.