교육 기관의 다양한 형태

교육 - 사회의 발전 수준에 상응하는, 인간 복제로 설계된 복잡한 과정. 학습 과정은 경험과 기술, 능력, 철학 사상과 사물의 세대의 일부의 이전을 통해 모든 사람 만들기를 목표로 특별 훈련을받은 사람에 의해 수행된다. 이 과정은 잘 조직되어야한다. 따라서 조직의 다양한 형태를 구분 교육학 교육, 후자를 육성하기 위해 교사와 학생 사이의 상호 작용을 의미하는가. 모든 형태의 특성을 가지고 있습니다 :
- 학생의 수,
- 장소,
-시,
- 절차.

학습의 다양한 형태의 할당은 학생 교사와 직접 및 간접 접촉의 가능성을 기반으로합니다. 일반 학습 - 교육의 조직에 직접 접촉의 예. 이 경우, 프로세스는 한 번에 20 ~ 30 명까지 사용할 수있다. 이 양식의 viarnoy으로 교사는 정보를 제공하고 즉시 그것을 이해에서 발생하는 어려움과 그 이후의 보정을 명확히 할 필요가 있음을의 이해를 확인할 수 있습니다. 모두에주의를 지불 할 수없는 정보 교사의 전송에 계정으로 참가자들의 큰 숫자를 복용하면 것은 실제로는 낮은 비중의 주된 이유입니다.

학습 조직의 그룹 형태 - 학생과 교사 사이의 앞면과 단면 통신. 전면 형태는 클래스와 교사와 팀 리더 사이의 통신은 팀이있는 참가자 수는 칠명로 감소한다고 가정 포함한다. 대원 고립 된 리더뿐만 아니라 단위 내에서 주제를 논의하고 자신의 의견을 표현할 수있는 기회뿐만 아니라.

훈련 교사의 조직의 집단 형태의 이동식 쌍, 대화 또는 동적 쌍의 조합으로 각 학생들과의 통신을 필요로한다.

Obscheklassnye, 그룹 학생과 교사 사이의 직접 통신 관련 교육 기관의 집단 형성한다. 그들과는 대조적으로 조직이 수행되는 간접 통신이 독립적 인 작업 을 공과 시간 동안이나 가정에서 학생 교과서, 매뉴얼 및 기타 문헌 Reshebnik은.

특정 조직 선택할 때 교육학 교육 기관의 일반적인 형태는 핵심 양식을. 수업은 주입니다 교육의 형태, 그리고 모든 다른 형태의 전통이다.

시간 제한 및 학습 조직의 과외 형태는 정적으로 유지하지 않고 지속적으로 사회적 요구의 영향으로 진화하고있다. 교육 과정의 개별 조직을 특별히 그를 위해 설계된 시스템의 각 학생에 대해 - 역사적으로 그룹이 우리 시대에 계속 시스템으로 전환 하였다에서 교육의 개별 형태의 그룹에 통과되었다 너무. 만에 중세 학생들의 크고 작은 그룹을 다른 수업의 종류가 있었다.

동시에, 교육 조직의 임명 및 과외 형태뿐만 아니라 교실에서 대인 관계의 발전과 팀에서 정부의 형성에, 학생 학습 자기 교육에 초점을 맞추었다. 교사의 매우 중요한 부분은 학습 과정에서 조직의 역할을 변경하는 기능입니다. 학생은 다른 사람에게 획득 한 기술과 지식을 가르 칠 수 있습니다. 학습 과정의 활동을 증가시키기 위해 다른 사람을 가르치고, 그는이 정보 기반의 지속적인 업데이트가 필요합니다 특정 문제에 더 박식해야합니다 필요하다.

교육 과정은 교육의 특정 형태의 사용으로 일어날 수 없습니다. 단체 및 그룹 형태는 지속적으로 가장 유리한 조건을 보장하기 위해 상호 작용해야합니다.